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孩子受教育的黄金时机

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大脑生理学家们说:人类的脑细胞数目大约有160 亿个,这个数目在一出生时就已经固定,终其一生并不会再增加。

据大脑生理学家们的研究报告指出:儿童的智力和性格,从出生到3 岁,就已经完成了60 % (每年成长20 % ) ,而且这3 年具有天才般的吸引能力。到了6 岁,脑细胞的组织完成了80 % (每年约成长10% ) ,在这时期若能以游戏化的学习方式教导音乐,语言、文字或者绘画活动,才会有明显的进步。从6 岁到8 岁,这两年脑部的发育达到90 % (每年为全部成长的5 % )。也就是说儿童要进小学一年级时,聪明与否,大致上就已经决定了。只要看看前面的统计数字,不难发现一个结论:0 一3 岁之间,实为形成期中最重要的时期,假如不能把握这个时期,年龄愈大,启发、培养起来就会愈费力,效果也就愈差了!

蒙特梭利在20 世纪初期就已经提出3 岁前教育,甚至她也强调两岁以前更重要。因为,两岁是迈向3 岁的前站,假如前站没有播下良好的种子,又怎能期待下一步开出灿烂的花朵呢?而且约50 %的智力既定于两岁,也可见从出生到两岁这短短的两年间,是何等的珍贵了!所以,一个生下来就资质优异的儿童,假如缺乏后天良好的教养,他的成就也就“小时了了,大未必佳”,发展非常有限了。

人类运用潜能的比例,也可以看出智愚的分别程度。据精神科医师指出,普通人只使用了潜能总数的4 % ,高智慧所谓“天才”的人,却使用着更多的潜能比例,父母如果能够帮助孩子充分开发潜能,我们可以说就是“制造天才”了。

由于蒙特梭利看到了这个现象,所以她主张以“提早教育”和“感官训练”,来开发潜能。她终其一生地设计出符合儿童不同阶段的各类教具,使儿童借着亲自操作的机会,提高基本智力同时也达到开发潜能的目的。然而,为什么她会侧重感官训练呢?因为人类的学习始自感官(视、听、味、触、嗅等五觉)的直接接触(具体),例如一生出来就会吸吮,小孩子喜欢以手去摸东摸西(由具体到抽象),所以,开发智力的第一步就是锻炼孩子的感官机能。

蒙特梭利“吸收性心智”的有无把人生的幼儿期和其他时期划分开来。幼儿期工作的重要性超过其他时期的教育,在那里有着成人心理与行为方式的几乎一切秘密。虽说俗语有a3 岁看大、7 岁看老”的经验之说,但从文化与知识中证明它却是人们几千年文明史后的当代发现。因此,幼教工作者应当是最好的专家。但人们所做的正相反:对幼儿教育的力量投人最差。做幼教工作的人,又似乎总是逊于其他事业中的人,这就是使人类自身的发展速度缓慢。

近20 年来,由于科学技术的进步和大脑生理学家的研究,证明了蒙特梭利所说“人到3 岁时在智力和性格上已经定型了60 % ”的道理,也知道了她为什么说“两岁以前更重要的”原因。所以,我们在孩子的童年,假如不培养健全的人格,又怎能期待他长大后能够拥有健康成熟的处事态度呢?

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